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哈佛访学的观察与思考：哈佛何以一流？ 1
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刘守英
在世界范围内，哈佛大学都是无可争议的一流大学。其历史、影响力和财富为世人景仰
。哈佛创立于1636年，比美国建国还早140年，是美国最老的高等教育机构。哈佛居世
界大学学术排名榜第一，泰晤士高等教育世界声誉排名榜全球第一，《美国新闻与世界
报道》全美大学（本科）排名榜第二。这里诞生过8位美国总统、20多位国家元首和诸
多国际组织领导人；取得的学术成就无与伦比，产生过150位诺贝尔奖获得者，诞生过
62位还健在的亿万富翁。
佛何以一流；二是深入哈佛这个中国研究的大本营，看看中国问题到底有多热，他们在
说些什么，如何讲中国的故事。本文是对第一个问题的初步答案。
走进哈佛校园，最让人羡慕的是，这里有一种让人精神释放的空气，学子和学者沐浴在
不被禁止和排斥的气氛中。在这里思考一件事、求解一个问题，是不预设前提的，不会
被按阵营划分。
自由的空气，是一种让思想活跃、不被障碍阻断的氛围，一种不受禁锢的、未被人为过
滤的吸收知识的环境。只有在这样的空气下，思想才会自由放飞，创新才会奔涌迸发。
只有自由的空气，才使一个机构、一所大学、一个国家成为一流。
自由的空气，实实在在表现为对权威、权力的警惕。在哈佛，不会因为你被树为权威，
就受到特别的对待。我在进肯尼迪学院的第一天就领教了这里对特权的排斥。在发给我
们的指南中，明确标明了一条条规矩，约束那些特殊化行为和特权意识。
在哈佛，挑战权威的场面比比皆是。我到哈佛第三天，就去听当今制度研究的领军人物
、《国家为什么失败》作者阿西莫格鲁举办的哈佛-麻省理工学院发展经济学讲座。大
名鼎鼎的阿氏在一个小时的讲座中，被学生打断四次，一位学者还与他展开了针锋相对
的辩论。他一堂课下来全身是汗，不知是因为天热，还是因为这种气氛的烘烤。
这种场面在另一位经济学权威的课堂上上演得更烈。去过哈佛的人可能在桑德斯剧场前
面留过影，在这座类似城堡的建筑里，最让人神往的是一些“大牛”的讲座，如著名中
国问题专家麦克法夸尔在这里讲过中国专题，当今最火的伦理学家桑德斯的《公正》公
开课、大红大紫的经济学教授曼昆的《经济学》课也在这里开课。即便曼昆的课，也曾
遭遇70名学生有组织离开的尴尬，原因是学生们抗议他只重视增长，不重视收入分配，
不正视贫困。
自由的空气里充满辩论和质疑。在哈佛燕京中国研究专题讲座上，来自彼得森研究所的
著名中国问题专家尼克尔斯·拉迪推销他新近出版的《民进国退》，用40分钟，依靠中
国官方统计数据，论证中国没有国进民退，没有民营企业得不到贷款，不存在过高的公
务员（课程）比重等等。他讲完后，哈佛的中国问题专家和学生们用事实和观察对他的
观点足足质疑了近40分钟。同样遭到质疑的还有NBC记者布罗考，当这位曾报道过柏林
墙倒下的风云人物侃侃而谈地回忆东欧巨变的历史场景后，两位原东德籍听众就非常执
着地严辞质疑了他的讲述。
自由的空气来自平等的氛围。在我听的各种哈佛讲座中，主讲人讲得不多，更多的是提
问和交流的时间。一些“牛人”如美国副总统拜登、《政治秩序与政治衰败》作者福山
的演讲都只有30多分钟，讨论时间最起码占一半以上。当主讲人人气太旺时，他们就采
取注册登记和随机抽签方式，中签者才能参加。这样的情况我在哈佛遇到过两次：一次
是拜登的演讲，还有一次是莫言在哈佛一所教堂的演讲。
充分的公共空间为交流提供方便，为自由空气的流动提供通道。我发觉，在哈佛这样的
名校，被个人占据的空间很小，公共空间非常大。这不仅体现在图书馆、教室等，只要
在有空隙的地方就会摆上桌椅，供学生之间及学生与老师之间交流。
一些哈佛学生跟我说，学生的成长和进步，除了得益于教授之间的交流，更多是来自学
生之间的交流。
自由的空气还意味着包容。当哈佛教育学院邀请科罗拉多州参议员迈克尔·约翰斯顿发
表演讲时，有些学生就要求校方撤回对约翰斯顿的邀请，因为他们反对他的一些教育政
策。所幸的是，福斯特校长和院长没有妥协。莱恩院长写给这些学生的信中这样说道：
“我遇到过很多真诚的人，他们和我都有相同的目标，不过在如何改善教育的问题上，
我们的观点存在分歧。在我看来，这些分歧应当经过探究、辩论、挑战和质疑。同时这
些分歧也应获得尊重，确实应该被称颂。”
哈佛大学2014年毕业生典礼邀请了从哈佛商学院毕业的纽约前市长布隆伯格，他的演讲
重点阐述了大学精神的本质。他认为，“顶尖大学是让各种背景、各种信仰、探寻各种
问题的人，能到此自由开放地学习和探讨想法的地方。”“包容他人观点，以及表达自
身言论的自由，是顶尖大学不可分割的价值。”“一所大学的职责并不是教学生思考什
么，而是教学生如何思考，这就需要倾听不同声音，不带偏见地衡量各种观点，冷静思
考不同意见中是否也有公正的论点。在每个问题上，我们都应该遵循有理有据的原则，
倾听他人的不同意见，只要我们这样做，就没有不能解决的问题，没有打不破的僵局，
没有达不成的妥协。”
真正让我感到哈佛之为哈佛的，是她的人文环境。
办理完注册，领到ID卡以后，我第一件事就是去位于哈佛庭院北面的怀德勒主图书馆借
书。哈佛大学图书馆由80个图书馆组成，有1800万册以上图书。它是美国最大的学术图
书馆，世界上最大的图书馆之一。我在哈佛期间去过的图书馆有怀德勒、拉蒙特、肯尼
迪学院图书馆、法学院图书馆，当然还有最大的东亚图书馆——哈佛-燕京图书馆。进
到图书馆，你一下子就能忘掉一切，恢复人的单纯和天真，这里的氛围会让你觉得可以
用知识傲视一切。
图书馆的服务会让你就想搞研究，否则觉得对不住这套系统和这里的图书服务人员。听
上个世纪90年代曾在这里读书的朋友讲，那时的信息化技术还不是很发达，为了方便哈
佛的教授做研究，图书馆是给哈佛最牛的教授留座位的。比如费正清就在主图书馆藏书
室有一张桌子，供他平常做研究用。他可以调用任何一本书，堆在那里，没有他的允许
，图书馆员是不会清理的。我在哈佛期间占的最大便宜就是可以不受限制地借阅图书。
这里的任何一个图书馆我都可以进，哈佛所有图书馆的书我都可以随时调用，甚至可以
调用波士顿乃至美国所有图书馆的书。我在哈佛期间曾经对规划问题下过一段功夫。其
中有两本书我在肯尼迪学院借阅时没有，再查总馆也没有，最后到设计学院去借也没有
，他们就直接到麻省理工学院规划学院图书馆调。有这么好的服务，你怎么好意思将借
来的书束之高阁！
图书借阅的方式很简单：你先在图书馆系统里查好书，将信息传到图书服务中心，他们
找到以后就通知你，你可以到离你最近的任何一个图书馆去提取。看后还书也是到离你
最近的图书馆。除了借阅整本纸质书，许多书已经有电子版，图书馆就直接将电子版发
给你了。还有些书，你如果要复印，可以将要复印的部分告知图书馆，有专门人员为你
复印。当然为了保护知识产权，你只能复印其中的某个章节。离开哈佛时，我还叫来同
在肯尼迪学院访问的博士生汪广龙，我们俩把几大包几十本书摆在学院图书馆员面前，
看着他一本本认真清理，心生敬意也存歉意。比比皆是的人文环境和为知识寻求者优良
服务，在这里不好好学习你简直会产生一种犯罪之感。
哈佛大学之所以一流，还在于她为学生开设课程独具匠心。四年本科的入学申请人数其
实只占全体学生的很少一部分，本科课程主要为艺术及理学范畴（美国不少专业课程只
供本科毕业生修读）。在1978-2008年间，所有本科生需完成七门主修以外的课程，作
为核心课程的一部分；之后课程有变动，在2008年之后，所有本科生除了主修课程，还
需完成八类的大学通识教育课程，它们分别是：美学与解释性理解，文化与信仰，经验
与数理，伦理，生命科学体系，物理宇宙科学，世界与社会以及美国与世界。其宗旨是
使每个哈佛的毕业生接受广博的教育，接受特定的学术专业和集中的训练。
这种知识架构，很多中国家长难以理解。在他们看来，送孩子来美国的名校，就是为了
学工作中用得上的知识，出去后能找一份好工作，能挣体面的薪水。后来和一些本科生
聊了以后，我发觉了这套知识体系的重要：它让你接受了基本伦理和价值的教育，使你
有更坚定的信念，不会被人生的挫折压倒；让你接受了常识性和真理性知识熏陶，使你
不会那么短视，可以走得更远；让你浸染了人类最普遍的人文知识，使你变得有教养；
让你接受了哲学、生命、数学、物理、伦理、世界等的全面教育，你就不会那么单薄和
有缺陷。这些基本的教育，建立了学生对人类的基本认识，而不是一种技术的、功利的
认知。
过于技术的教育只能培养工匠型人才，过于功利的教育难以建立学生的道德感和对人类
的责任。了解了他们的知识体系以后，你才能理解所看到的哈佛学生为何那么充满天真
，对一切具有好奇心、怀疑心；为何那么执着和坚定，为何胸怀远大，充满正义和责任。
在世界范围内，哈佛大学都是无可争议的一流大学。其历史、影响力和财富为世人景仰
。哈佛创立于1636年，比美国建国还早140年，是美国最老的高等教育机构。哈佛居世
界大学学术排名榜第一，泰晤士高等教育世界声誉排名榜全球第一，《美国新闻与世界
报道》全美大学（本科）排名榜第二。这里诞生过8位美国总统、20多位国家元首和诸
多国际组织领导人；取得的学术成就无与伦比，产生过150位诺贝尔奖获得者，诞生过
62位还健在的亿万富翁。
佛何以一流；二是深入哈佛这个中国研究的大本营，看看中国问题到底有多热，他们在
说些什么，如何讲中国的故事。本文是对第一个问题的初步答案。
走进哈佛校园，最让人羡慕的是，这里有一种让人精神释放的空气，学子和学者沐浴在
不被禁止和排斥的气氛中。在这里思考一件事、求解一个问题，是不预设前提的，不会
被按阵营划分。
自由的空气，是一种让思想活跃、不被障碍阻断的氛围，一种不受禁锢的、未被人为过
滤的吸收知识的环境。只有在这样的空气下，思想才会自由放飞，创新才会奔涌迸发。
只有自由的空气，才使一个机构、一所大学、一个国家成为一流。
自由的空气，实实在在表现为对权威、权力的警惕。在哈佛，不会因为你被树为权威，
就受到特别的对待。我在进肯尼迪学院的第一天就领教了这里对特权的排斥。在发给我
们的指南中，明确标明了一条条规矩，约束那些特殊化行为和特权意识。
在哈佛，挑战权威的场面比比皆是。我到哈佛第三天，就去听当今制度研究的领军人物
、《国家为什么失败》作者阿西莫格鲁举办的哈佛-麻省理工学院发展经济学讲座。大
名鼎鼎的阿氏在一个小时的讲座中，被学生打断四次，一位学者还与他展开了针锋相对
的辩论。他一堂课下来全身是汗，不知是因为天热，还是因为这种气氛的烘烤。
这种场面在另一位经济学权威的课堂上上演得更烈。去过哈佛的人可能在桑德斯剧场前
面留过影，在这座类似城堡的建筑里，最让人神往的是一些“大牛”的讲座，如著名中
国问题专家麦克法夸尔在这里讲过中国专题，当今最火的伦理学家桑德斯的《公正》公
开课、大红大紫的经济学教授曼昆的《经济学》课也在这里开课。即便曼昆的课，也曾
遭遇70名学生有组织离开的尴尬，原因是学生们抗议他只重视增长，不重视收入分配，
不正视贫困。
自由的空气里充满辩论和质疑。在哈佛燕京中国研究专题讲座上，来自彼得森研究所的
著名中国问题专家尼克尔斯·拉迪推销他新近出版的《民进国退》，用40分钟，依靠中
国官方统计数据，论证中国没有国进民退，没有民营企业得不到贷款，不存在过高的公
务员（课程）比重等等。他讲完后，哈佛的中国问题专家和学生们用事实和观察对他的
观点足足质疑了近40分钟。同样遭到质疑的还有NBC记者布罗考，当这位曾报道过柏林
墙倒下的风云人物侃侃而谈地回忆东欧巨变的历史场景后，两位原东德籍听众就非常执
着地严辞质疑了他的讲述。
自由的空气来自平等的氛围。在我听的各种哈佛讲座中，主讲人讲得不多，更多的是提
问和交流的时间。一些“牛人”如美国副总统拜登、《政治秩序与政治衰败》作者福山
的演讲都只有30多分钟，讨论时间最起码占一半以上。当主讲人人气太旺时，他们就采
取注册登记和随机抽签方式，中签者才能参加。这样的情况我在哈佛遇到过两次：一次
是拜登的演讲，还有一次是莫言在哈佛一所教堂的演讲。
充分的公共空间为交流提供方便，为自由空气的流动提供通道。我发觉，在哈佛这样的
名校，被个人占据的空间很小，公共空间非常大。这不仅体现在图书馆、教室等，只要
在有空隙的地方就会摆上桌椅，供学生之间及学生与老师之间交流。
一些哈佛学生跟我说，学生的成长和进步，除了得益于教授之间的交流，更多是来自学
生之间的交流。
自由的空气还意味着包容。当哈佛教育学院邀请科罗拉多州参议员迈克尔·约翰斯顿发
表演讲时，有些学生就要求校方撤回对约翰斯顿的邀请，因为他们反对他的一些教育政
策。所幸的是，福斯特校长和院长没有妥协。莱恩院长写给这些学生的信中这样说道：
“我遇到过很多真诚的人，他们和我都有相同的目标，不过在如何改善教育的问题上，
我们的观点存在分歧。在我看来，这些分歧应当经过探究、辩论、挑战和质疑。同时这
些分歧也应获得尊重，确实应该被称颂。”
哈佛大学2014年毕业生典礼邀请了从哈佛商学院毕业的纽约前市长布隆伯格，他的演讲
重点阐述了大学精神的本质。他认为，“顶尖大学是让各种背景、各种信仰、探寻各种
问题的人，能到此自由开放地学习和探讨想法的地方。”“包容他人观点，以及表达自
身言论的自由，是顶尖大学不可分割的价值。”“一所大学的职责并不是教学生思考什
么，而是教学生如何思考，这就需要倾听不同声音，不带偏见地衡量各种观点，冷静思
考不同意见中是否也有公正的论点。在每个问题上，我们都应该遵循有理有据的原则，
倾听他人的不同意见，只要我们这样做，就没有不能解决的问题，没有打不破的僵局，
没有达不成的妥协。”
真正让我感到哈佛之为哈佛的，是她的人文环境。
办理完注册，领到ID卡以后，我第一件事就是去位于哈佛庭院北面的怀德勒主图书馆借
书。哈佛大学图书馆由80个图书馆组成，有1800万册以上图书。它是美国最大的学术图
书馆，世界上最大的图书馆之一。我在哈佛期间去过的图书馆有怀德勒、拉蒙特、肯尼
迪学院图书馆、法学院图书馆，当然还有最大的东亚图书馆——哈佛-燕京图书馆。进
到图书馆，你一下子就能忘掉一切，恢复人的单纯和天真，这里的氛围会让你觉得可以
用知识傲视一切。
图书馆的服务会让你就想搞研究，否则觉得对不住这套系统和这里的图书服务人员。听
上个世纪90年代曾在这里读书的朋友讲，那时的信息化技术还不是很发达，为了方便哈
佛的教授做研究，图书馆是给哈佛最牛的教授留座位的。比如费正清就在主图书馆藏书
室有一张桌子，供他平常做研究用。他可以调用任何一本书，堆在那里，没有他的允许
，图书馆员是不会清理的。我在哈佛期间占的最大便宜就是可以不受限制地借阅图书。
这里的任何一个图书馆我都可以进，哈佛所有图书馆的书我都可以随时调用，甚至可以
调用波士顿乃至美国所有图书馆的书。我在哈佛期间曾经对规划问题下过一段功夫。其
中有两本书我在肯尼迪学院借阅时没有，再查总馆也没有，最后到设计学院去借也没有
，他们就直接到麻省理工学院规划学院图书馆调。有这么好的服务，你怎么好意思将借
来的书束之高阁！
图书借阅的方式很简单：你先在图书馆系统里查好书，将信息传到图书服务中心，他们
找到以后就通知你，你可以到离你最近的任何一个图书馆去提取。看后还书也是到离你
最近的图书馆。除了借阅整本纸质书，许多书已经有电子版，图书馆就直接将电子版发
给你了。还有些书，你如果要复印，可以将要复印的部分告知图书馆，有专门人员为你
复印。当然为了保护知识产权，你只能复印其中的某个章节。离开哈佛时，我还叫来同
在肯尼迪学院访问的博士生汪广龙，我们俩把几大包几十本书摆在学院图书馆员面前，
看着他一本本认真清理，心生敬意也存歉意。比比皆是的人文环境和为知识寻求者优良
服务，在这里不好好学习你简直会产生一种犯罪之感。
哈佛大学之所以一流，还在于她为学生开设课程独具匠心。四年本科的入学申请人数其
实只占全体学生的很少一部分，本科课程主要为艺术及理学范畴（美国不少专业课程只
供本科毕业生修读）。在1978-2008年间，所有本科生需完成七门主修以外的课程，作
为核心课程的一部分；之后课程有变动，在2008年之后，所有本科生除了主修课程，还
需完成八类的大学通识教育课程，它们分别是：美学与解释性理解，文化与信仰，经验
与数理，伦理，生命科学体系，物理宇宙科学，世界与社会以及美国与世界。其宗旨是
使每个哈佛的毕业生接受广博的教育，接受特定的学术专业和集中的训练。
这种知识架构，很多中国家长难以理解。在他们看来，送孩子来美国的名校，就是为了
学工作中用得上的知识，出去后能找一份好工作，能挣体面的薪水。后来和一些本科生
聊了以后，我发觉了这套知识体系的重要：它让你接受了基本伦理和价值的教育，使你
有更坚定的信念，不会被人生的挫折压倒；让你接受了常识性和真理性知识熏陶，使你
不会那么短视，可以走得更远；让你浸染了人类最普遍的人文知识，使你变得有教养；
让你接受了哲学、生命、数学、物理、伦理、世界等的全面教育，你就不会那么单薄和
有缺陷。这些基本的教育，建立了学生对人类的基本认识，而不是一种技术的、功利的
认知。
过于技术的教育只能培养工匠型人才，过于功利的教育难以建立学生的道德感和对人类
的责任。了解了他们的知识体系以后，你才能理解所看到的哈佛学生为何那么充满天真
，对一切具有好奇心、怀疑心；为何那么执着和坚定，为何胸怀远大，充满正义和责任。
